Hola, me llamo Verónica y soy estudiante de segundo del Grado de Maestro/a en Educación Primaria. Como se ha podido observar, la temática de este blog versará sobre la asignatura de Educación y Sociedad que comprende dos materias: Pedagogía y Sociología.
Los contenidos de esta asignatura tratan sobre la relación de la escuela con las familias. Además, aporta la formación básica para los futuros maestros en el ámbito de la tutoría, como función propia que se desarrolla en la vida laboral de los docentes.
Los objetivos de esta asignatura son:
Saber analizar el contexto social de cualquier centro educativo o cualquier estructura de educación.
Saber analizar el contexto familiar.
Interpretar las diferentes relaciones que están presentes en un colegio.
Saber ejercer de orientador y tutor en relación con la educación familiar.
Establecer estrategias educativas.
Para hacer más fácil la navegación en el blog, está dividido en diversas pestañas:
Una para la parte de Pedagogía en la que encontramos las siguientes entradas: La Tutoría, El Plan de Acción Tutorial, Ejemplo de un Plan de Acción Tutoríal con respecto al acoso escolar, Las TIC en el contexto escolar y La Convivencia escolar. Además se puede encontrar otra entrada con las Síntesis de los trabajos del Proyecto de Intervención de todos los grupos de clase tras las exposiciones. Por último, encontramos una actividad realizada en clase sobre el portal de educación de Aragón.
Una para la parte de Sociología en la que encontramos las siguientes entradas: Globalización, Crisis económica y Educación; Los Derechos Humanos; La Política educativa española y Familias y Escuela. Además hay una entrada sobre uno de los tópicos de la Fundación Gitana con la que trabajamos en clase. Para finalizar, podremos encontrar diferentes actividades realizadas en clase (Crisis y Educación UNESCO; ¿Cómo trabajar los derechos humanos con los niños?; Reflexión sobre la Política Educativa).
Una para las conferencias del ciclo de Nuevos Escenarios de Aprendizaje en las que encontramos conferencias sobre Integración de las TIC en el aula, Realidad Aumentada, Geolocalización y Robótica, Impresión 3D,El iPad y los Proyectos de Comprensión y Blended Learning.
Una dedicada al trabajo de la asignatura: Proyecto de investigación sobre Alimentación Saludable, realizado con otr@s compañer@s de clase.
Una pestaña de Autoevaluación, en la que se encontrará mi autoevaluación sobre el blog siguiendo la rúbrica acordada.
Para introducir el tema de la tutoría y la
labor del docente, decir que la razón de ser maestro no solo es enseñar, sino
asegurar que los estudiantes aprendan. El objetivo de la enseñanza es el
aprendizaje y el PROTAGONISTA del
proceso de enseñanza-aprendizaje es SIEMPRE
el alumno. Es decir, no se trata únicamente de enseñar, sino de aprender.
Comenzaré comentando el
siguiente vídeo:
Como conclusiones, un tutor debe sentir la
capacidad y la responsabilidad de llevar a los alumnos por sendas del desarrollo
personal. Además, es necesaria la coordinación de las actuaciones para
descubrir la relación de la acción tutorial como un soporte de desarrollo y
estimular al estudiante. El ejercicio de la docencia es una capacidad y a la
vez una responsabilidad, lo que quiere decir que hay que activar los procesos
de pensamiento para que así los niños sean más conscientes de lo que aprenden y
también aprendan más y esto implica que un profesor bien formado tiene
capacidades y actitudes para la práctica docente lo que le permite conocer al
estudiantes, los procesos de enseñanza aprendizaje, conocer el contexto donde
se desarrolla este concepto y apoyar el aprendizaje de los niños. Esta
capacidad se obtiene con el entrenamiento en la práctica docente. Conectando la
capacidad con la responsabilidad entramos en un marco normativo que sirve para
tener una guía sobre la que abordar su práctica educativa, sobre la continuidad
de los procesos, coordinación de las actuaciones y para esto se encuentra la
tutoría ya que no se debe dar de forma aislada y no ser impartida por un solo
profesor.
Y, para continuar, ¿qué nos sugiere esta
imagen que a primera vista puede resultarnos cómica?
Tras observarla detenidamente, las
conclusiones a las que me lleva es que en la escuela debe existir la coherencia
ya que somos modelos para nuestro alumnos, es decir, no podemos exigir una
responsabilidad a los alumnos cuando nosotros no la estamos teniendo.
Para continuar hablando de las tutorías,
es imprescindible mencionar a las familias, ya que hablar de tutoría es hablar
de familia. Según Rodríguez, Tolio y Viñuela (2004) tenemos dos matices para
clasificar a las familias:
·Tradicional: formada por la madre, el padre y
los hijos.
·Familias alternativas: hogares monoparentales u homoparentales
(los problemas con este tipo de familias está fuera de esta, en los prejuicios
que hay en la sociedad y debemos vencerlos desde las actuaciones y la escuela
debe estar preparada para ello), parejas cohabitantes o uniones de hecho, los
hogares unipersonales y las familias reconstruidas.
Esta distinción entre las familias nos
hace plantearnos nuevas estructuras sociales lo que significa que también se
van a plantear nuevos valores que el docente debe transmitir a los alumnos ya
que las familias impactan en la dinámica de la escuela y también puede influir
en la actitud del niño. Por ejemplo, si hay problemas en el hogar esto se
reflejará en el comportamiento del niño en el colegio.
Para adaptarse a estos cambios y atender a
niños que provienen de diferentes hogares, la escuela debe adaptarse a esta
diversidad y para ello los profesores deben ser tolerantes, que aprendan a ser
flexibles mentalmente y que estudien su manera de pensar acerca de las
diferentes familias. No existen diferencias entre los niños por el tipo de
familia al que pertenezca, pero sí que la escuela debe adaptarse a los
problemas que puedan surgir entre los alumnos por prejuicios que puedan surgir.
Son realidades que, por desgracia, se abordan poco en la formación de los
docentes.
En definitiva, es importante comprender
estos cambios de familias y que todas tienen los mismos derechos. Todas
necesitan el apoyo de las escuelas para orientar el desarrollo de los hijos.
Existe la necesidad de una referencia para poder guiar, orientar y educar a
los hijos, y esta relación entre la familia y la escuela debe ser tratada a
través de la tutoría.
Pero, ¿realmente sabemos qué es la tutoría?
Para aclarar esta idea, mostraré algunas definiciones:
·“La tutoría es una actividad inherente a la
función del profesor, que se realiza de forma individual y colectivamente con
los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integración
personal en los procesos de aprendizaje.” (López Gómez, 2013).
·“La tutoría es una acción sistemática,
específica, concretada en un tiempo y un espacio en la que el alumno recibe una
especial atención, ya sea individual o grupalmente, considerándose como una
acción personalizada.” (Segovia y Fresco, 2002).
··“La tutoría se vincula a la acción orientadora
que un docente realiza con un grupo de alumnos, de tal manera que el
profesor-tutor es el que se encarga del desarrollo, maduración, orientación y
aprendizaje de un grupo de alumnos a él encomendado; conoce, y tiene en cuenta,
el medio escolar, familiar y ambiental, en que viven, y procuran potenciar su
desarrollo integral.” (Ortega).
Podemos deducir, que la tutoría es un
momento privilegiado para trabajar sistemáticamente los aspectos transversales
del currículum: valores, habilidades sociales, expresión y comunicación,
inteligencia emocional. Todos los espacio de aprendizaje deben estar
impregnados en las competencias, y la tutoría es un momento importante para
ello también, está presente siempre en las actuaciones del docente en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Además,
favorece la interacciones en el aula, contribuye a la educación integral,
beneficia la relación de interacción familia-escuela, presta atención a las
necesidades particulares de los educandos, impulsa la motivación y el progreso
del proceso enseñanza-aprendizaje ya que a través de esta percibe necesidades e
intereses y los aborda favoreciendo la superación de los problemas y también
ofrece la orientación para la toma de decisión.
Dentro del ámbito de la tutoría, nos encontramos
con la acción tutorial que es la formación personal que recibe el niño desde
que entra al colegio hasta que sale, pero que se extiende hasta la familia.
Debe trabajarse de manera diluida en cada una de las actuaciones del docente en
el desarrollo del currículo.
Para trabajar correctamente la tutoría,
debemos conocerla a fondo. Para ello, tenemos que recurrir al marco normativo
referido a esta, tanto en la LOE (2006) como en la LOMCE (2013). Encontramos:
Artículo 18. Organización:
5. En el conjunto de
la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
Artículo 91. Funciones del profesorado:
c) La tutoría de los alumnos,
la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias…
Artículo 26. Funciones pedagógicas:
Los criterios pedagógicos con los que se
desarrollarán los programas formativos de estos ciclos se adaptarán a las
características específicas del alumnado y fomentarán el trabajo en equipo.
Asimismo, la tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán
una especial consideración.
Artículo 121. Proyecto Educativo. El Claustro de profesores tendrá las
siguientes consecuencias:
2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del
entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la
diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia,
y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa
como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos
en esta Ley y en la Ley Orgánica 8-1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho
a la Educación.
Artículo 91. Competencias. El Claustro de profesores
tendrá las siguientes consecuencias:
c) Fijar los criterios referentes a
la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de alumnos.
Además del marco normativo en la ley,
debemos tener en cuenta también la Orden 05/08/2014, de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la
evaluación en la Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha (2014/10617). En esta orden nos encontramos lo siguiente:
Capítulo II. Procesos de enseñanza y aprendizaje. Artículo 7. Principios
pedagógicos y metodológicos:
6. La acción tutorial se convierte en uno
de los ejes de la atención personalizada al alumnado. La Comisión de
coordinación pedagógica planificará las actuaciones más relevantes en la
propuesta curricular de la etapa, que los equipos de nivel concretarán para su
alumnado, en coordinación con el responsable de orientación educativa.
Artículo 9. Propuesta curricular:
2.
La propuesta curricular formará parte del Proyecto educativo del centro y
tendrá, al menos, los siguientes elementos:
a)Introducción sobre las características de centro y del entorno.
b)Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfil descriptivo
de las competencias clave. Elementos relevantes de su contextualización.
c)Principios metodológicos y didácticos generales.
d)Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
e)Criterios de promoción.
a
Capítulo III. Artículo
19:
Atención a las familias. Derecho a una
evaluación objetiva. El responsable de
la tutoría del grupo dará la información a las familias, en un lenguaje
asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente,
sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y
promoción. Asimismo, les informará de los resultados obtenidos por los alumnos
en las evaluaciones finales o individuales.
Capítulo IV. Organización y funcionamiento de los centros docentes.
Artículo 20. Órganos de coordinación docente
1.
En los centros de Educación Infantil y Primaria existirán los siguientes
órganos de coordinación docente:
a)Tutoría
b)Equipo docente
c)Equipo de nivel
d)Comisión de coordinación pedagógica
e)Equipo de orientación y apoyo
Estos
órganos se regulan por las disposiciones de la presente orden y, para lo no
previsto en ella, por las instrucciones de organización y funcionamiento de los
colegios de Educación Infantil y Primaria y el resto de normativa supletoria.
2. Los tutores continuarán con el mismo grupo
de alumnos un mínimo de dos cursos académicos y un máximo de tres. En todo
caso, se garantizará que el tutor permanece con el mismo grupo de alumnos en
quinto y sexto cursos.
3. En los cursos donde sólo exista un
grupo, el equipo docente y el de nivel se unifican, funcionando de manera
conjunta.
Dejando atrás la ley, es importante
señalar que un tutor debe tener una serie de competencias profesionales que
están recogidas en el Espacio Europeo de Educación Superior (LESSARD, 2008). Para
comenzar, decir que las capacidades, vistas en el video del inicio, forman
parte de lo que son las competencias profesionales. Una competencia es el
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y procedimientos que permiten
la solución de un problema y se desarrolla a lo largo de la vida.
Según Lessard, las competencias
profesionales son las capacidades para leer y comprender eficientemente las
situaciones que se le presenten movilizando recursos afectivos, cognitivos y
sociales para aportar un buen razonamiento para resolver las situaciones y
adaptarse a nuevos entornos respondiendo así con eficacia a la sociedad del
siglo XXI.
Es muy importante que el docente desarrolle
una serie de capacidades en los alumnos, pero, para ello, es imprescindible que
él las tenga desarrolladas. Según el Proceso de Convergencia Europea (2010),
estas competencias deben ser las que se muestran a continuación:
·Competencias
cognitivas: desde un punto de vista
cognitivo, el profesor debe tener un conocimiento pedagógico y disciplinar ya
que son las bases de la comunicación, del proceso de aprendizaje, de las
metodologías a utilizar, del sistema de evaluación y para desarrollar una toma
de decisiones, unos planteamientos innovadores y un pensamiento crítico para
resolver los conflictos.
·Competencias meta
cognitivas: son las capacidades críticas y reflexivas acerca de tener
conciencia de cómo aprendemos y como manejamos nuestras emociones para la
mejora de la práctica docente, sobre una capacidad de adaptabilidad, creatividad
e innovación y resolución de problemas y toma de decisiones.
·Competencias
culturales y contextuales: tiene que
ver con el conocimiento del entorno para lograr así una organización para el
cambio y la mejora permanente, una identificación y formulación de objetivos
estratégicos y operativos y reconocer rasgos culturales y gestionar la
diversidad.
·Competencias
comunicativas: capacidad para comunicar eficientemente y favorecer la
comunicación eficaz entre las interacciones familia-escuela. Saber escuchar, planear
investigación y perfeccionar el lenguaje escrito.
·Competencias
sociales: son habilidades que sirven para las relaciones sociales, la
empatía, el trabajo en equipo y el liderazgo. Está basada en una mediación
seguida de un plan de convivencia y unas medidas.
·Competencias de
gestión: consiste en la habilidad para la gestión, organización y
planificación de la enseñanza y de sus recursos en diferentes contextos. Para
participar en la planificación y el desarrollo de objetivos, características,
metodologías y recursos disponibles.
·Competencias
tecnológicas: es la capacidad para el aprendizaje, la investigación y uso de las
posibilidades que las TIC brindan a la labor profesional del docente para el
desarrollo de los procesos de búsqueda, selección y síntesis de la información
y comunicación oportuna. Se refiere al uso adecuado y responsable de las TIC
por parte de los estudiantes.
·Competencias de investigación: es la capacidad
para la búsqueda de nuevas metodologías, información y recursos para la formación.
Es la capacidad para enseñar a los estudiantes estrategias de búsqueda, de
información y uso adecuado de la misma, una actitud crítica, recopilar,
analizar y valorar los datos referidos a la información y hacer uso eficaz de
la misma.
En resumen, un profesional difícilmente
podrá ejercer una competencia si previamente no ha interiorizado
positivamente sus componentes: conocimientos y capacidades intelectuales,
habilidades y destrezas transversales y actitudes y valores. NO SE PUEDE DARLO
QUE NO SE TIENE.
Además de haber interiorizado una serie de
competencias, un tutor tiene unas funciones:
•Llevar adelante el Plan de Acción Tutorial, participando en su
desarrollo y en las actividades de orientación educativa.
Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos, adoptando
decisiones que procedan en su promoción, previa audiencia con los padres.
Atender a las dificultades de aprendizaje para proceder a la
adecuación personal del currículo. Si los padres no están de acuerdo no se
realizará ninguna adaptación. Hay que facilitar la integración de los alumnos
en los centros y fomentar su participación en las actividades.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
educativas.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo-clase de todo
lo que afecte a las actividades docentes y al rendimiento académico.
Facilitar la cooperación educativa entre padres y profesores.
Para finalizar, destacar que el tutor debe
actuar con los alumnos, con el equipo docente, con el equipo directivo y, por
supuesto, con los padres:
Con
los alumnos:
Debe facilitar su integración en su grupo-clase y en la dinámica
escolar.
Contribuir a la individualización y personalización de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Realizar el seguimiento de los alumnos, para detectar las
dificultades en su proceso de enseñanza-aprendizaje, para elaborar respuestas
educativas adecuadas.
Conocer la personalidad y los intereses de sus alumnos.
Coordinar el proceso de evaluación, asesorar y orientar sobre la
promoción
Favorecer los procesos madurativos.
Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en el centro y
su entorno social.
Controlar la asistencia.
Coordinar el ajuste de las programaciones, especialmente en aquellos
alumnos con necesidades educativas específicas.
Coordinar el proceso evaluativo del equipo docente, recabando las
informaciones necesarias.
Coordinar las líneas de colaboración con otros tutores, que se
reflejarán en el Proyecto Educativo del centro.
Con
los padres:
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas y cordiales
entre el centro y la familia.
Implicar a los padres en las actividades de apoyo al aprendizaje.
Informar, asesorar y formar a los padres en aquellos aspectos que
afecten a la educación de sus hijos
Con
el equipo directivo:
Disponer de toda la documentación posible sobre la acción
tutorial.
Colaborar en la optimización del rendimiento en el centro.
Facilitar la inclusión del plan de acción tutorial en el proyecto curricular
del centro.
Elaborar las propuestas para la asignación de las tutorías, en
función de criterios pedagógicos.
Colaborar en la formación de los equipos de tutores.
Planificar los tiempos y los espacios para preparar y desarrollar
actividades tutoriales.
Desarrollar una evaluación continua de la acción tutorial.
Colaborar con el departamento de orientación.
CONCLUSIONES
Como conclusión y reflexión personal tras
finalizar esta parte de la tutoría, recalcar lo que, a mi parecer, es lo más
importante a tener en cuenta: el tutor es la persona que más cerca va a estar
de los alumnos dentro de la escuela, por tanto, debe conocerlos, trabajar con
ellos, actuar en caso de problemas tanto dentro como fuera de la escuela, y,
para todo ello, no debe actuar sin la conexión de las familias. Además, debe
tener muy claro que como docente su función no es la de enseñar, sino la de que
sus alumnos aprendan. Además, es muy importante darle el valor que se merece a la tutoría, puesto que no siempre es así, y esta es una hora en la que los tutores tienen mayor contacto con sus alumnos y es cuando realmente llegan a conocerlos, y es, a través de este conocimiento, cuando van a lograr detectar cualquier tipo de problemas en sus alumnos y serán capaces de iniciar un proceso de "corrección" de este problema junto con las personas indicadas para ello como puede ser el orientador del centro y, algo fundamental, como es la colaboración con las familias. Para lo que también sirven las tutorías es para que el tutor se reúna con las familias de los alumnos y así conocerlos más a fondo y poder abordar mejor los posibles problemas que resulten.
FUENTES
Y BIBLIOGRAFÍA:
-Gómez,
I. (s.f.). La Tutoría en Educación Primaria.
[diapositivas de PowerPoint]. Recuperado de: https://campusvirtual.uclm.es/pluginfile.php/1202316/mod_resource/content/1/TEMA%201.2.%20La%20acci%C3%B3n%20Tutorial.pdf
-UNED. (2013). La tutoría en la escuela: la función tutorial en la
escuela. [Consulta: 11 de febrero de 2016].
https://www.youtube.com/watch?v=HJ_RcjNDqIw
- González, j. Y Wagenaar,R. (2003): TuningEducationalstructuresin
Europe(Bilbao, Universidad de Deusto).
-Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo
de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
[2014/9028]
-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa.
¿Qué es la globalización? Ofrece con tus propias palabras una definición
y plantea cuáles consideras los elementos más relevantes de este fenómeno.
Es un
proceso en el que todos los países del mundo establecen una comunicación entre
ellos, para difundir diferentes elementos. Uno de los problemas más
importantes es el capitalismo en las grandes empresas. Hablar de globalización
supone un pensamiento neutro porque tiene aspectos positivos y negativos. Tenemos
que considerar que es un fenómeno en el que participan todos los seres humanos.
¿Piensas que
existe relación entre la globalización y la educación? ¿En qué sentido?
Desde el
punto de vista de la docencia, la globalización influye en la educación en la
transmisión de métodos de enseñanza lo que supondría una revolución en la forma
o métodos de enseñanza que utilizan los docentes de diferentes países. A pesar
de esto, hay que tener en cuenta que los métodos no funcionan siempre igual y
no en todos los lugares va a dar los mismos resultados.
Actualmente,
hay un predominio del aprendizaje del inglés y, prácticamente, todos los
centros son bilingües, y esto es debido a la globalización.
¿Piensas que
la globalización afecta a tu vida como ciudadano/a? ¿y a tu labor como futuro
profesor? ¿En qué sentido?
Sí, porque
podemos adquirir tradiciones y valores de otros lugares y también exportar las
nuestras, y, en cuanto a si influye en mi labor como futuro docente, también diría
que sí, ya que se pueden tomar modelos innovadores de otros lugares para
mejorar los resultados de los alumnos.
Por tanto,
tanto como docentes como ciudadanos, tenemos que tener una cosa muy presente y
es que actualmente lo que más nos influye en la vida diaria es la sociedad, por
lo que vamos a recibir constante información de otros países y estaremos
influenciados por eso. Aun así, hay que tener en cuenta que habrá cosas buenas
y neutras pero también cosas malas.
Como ejemplo
del proceso de globalización tenemos la película Babel. En ella se muestra,
especialmente, la globalización económica.
Tras dar las aportaciones personales, si observamos el siguiente vídeo todas las cuestiones quedarán resueltas:
2.DERECHO A LA EDUCACIÓN.
¿En alguna
ocasión te habías planteado la importancia del derecho a la educación como
derecho reconocido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos? ¿Qué
opinas al respecto?
Sí, y además
de ser reconocido debe ser respetado. No solo para que los niños adquieran
conocimientos sino también valores, hábitos, etc. Por tanto, debemos ser
conscientes de que todo el mundo tiene derecho a la educación.
El derecho a
la educación es amplio: derecho a materiales, comedor, transporte, uniformes...
A veces, te cubre todo pero la mayoría de las veces cubre mucho menos.
¿Consideras
que actualmente el derecho a la educación tiene carácter universal en todo el
mundo? Justifica tu respuesta
Actualmente,
creo que no todo el mundo tiene derecho a la educación ya que si hay falta de
recursos ya no está cubierto el derecho a la educación, especialmente, en los
países menos desarrollados.
Esto lo
podemos ver reflejado, por ejemplo, en la película Camino a la Escuela. Es una
película documental de cómo en los países menos desarrollados se produce el día
a día en la escuela, desde la salida de casa hasta la vuelta.
¿Estás de
acuerdo con la información siguiente? Justifica tu respuesta: “Entre los
derechos proclamados por la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el
derecho a la educación supone un punto de entrada para el disfrute de todos los
derechos humanos”.
Totalmente
de acuerdo. Ya que cuando una persona no recibe una educación se le prohíben
más derechos, por ejemplo, el laboral, la vivienda, la sanidad (si tienes que
firmar un consentimiento y no sabes leerlo). Educar integralmente abre la
puerta a multitud de derechos.
3 . CRISIS ECONÓMICA Y LA EDUCACIÓN
¿Piensas que
la crisis económica mundial ha afectado al sistema educativo en nuestro país? ¿En
qué sentido? Comenta, desde tu punto de vista, los aspectos que consideres más
relevantes.
Si, se ha
visto afectada en muchos recortes: docentes (oposiciones, ratio de alumnos por
profesor, sustituciones), en el perfil de los alumnos (la gente se queda sin
trabajo y vuelve a estudiar, sin embargo las tasas han subido y esto es un
problema), reducción de becas, cierre de colegios rurales, rutas escolares,
cierre de comedores, suspensión de actividades
extraescolares lo que empeora la convivencia...
En momentos de crisis, ¿piensas que se puede producir una vulneración del
derecho a la educación o cambios en la intensidad de su protección o
contenidos?
Sí, porque
debido a la crisis mucha gente no puede pagarse los estudios por tanto, se le
niega el derecho a la educación. También ha afectado su intensidad, por
ejemplo, en las rutas escolares. Además puede afectar en la vida de los niños
si los quitan por no poder pagar los recursos que necesitan.
¿Qué piensas
que la tarea los/as docentes se ha visto afectado por la crisis económica
vivida? ¿En qué sentido? ¿Qué se te ocurre que se puede hacer para afrontar
esta situación?
Se ha afectada
completamente por varias razones como por el aumento de ratio, bajada de
sueldo, empeora de convivencia por la suspensión de actividades extraescolares.
Soluciones: echar mano de la creatividad
4. POLÍTICA EDUCATIVA
¿Qué podrías
contar sobre la estructura de la administración española: distribución de
competencias, marco normativo, órganos responsables de los diferentes poderes
(legislativo, ejecutivo, judicial), financiación, etc.? ¿Crees que como
ciudadanos diferenciamos el papel del Estado, de las Comunidades Autónomas y de
la Administración local: provincias y municipios?
Encontramos
diferentes competencias en educación primaria: lengua castellana y literatura,
matemáticas, ciencias sociales y naturales, inglés, música, educación física,
educación plástica y visual, etc…
No, no sabemos
diferenciar el papel de cada uno de ellos. Debemos tener en cuenta que la
responsabilidad de la educación es de la comunidad autónoma pero el Estado
participa ya que la ley es de uso común.
¿Piensas que
hay diferencias entre las políticas educativas de las diferentes comunidades
autónomas? ¿En qué sentido?
Personalmente
creo que si existen diferencias aunque sean mínimas. Estas pueden ser, por
ejemplo, relacionadas con las lenguas cooficiales, gratuidad de libros,
fiestas, jornadas, modalidades de acceso... Todas siguen un mismo punto de
partida pero podemos encontrar diferentes matices
Como sabes,
el pacto por educación aparece como uno de los restos de la política española
actual. ¿Consideras que sería necesario?
Desde mi
punto de vista, es necesario. Es algo esencial para poder dar una educación de
calidad a los alumnos. Para ello, debería haber un pacto respecto a la ley de
educación y no cambiarla de forma paralela al cambio de gobierno, ya que esto
afecta tanto a niños como docentes, incluso a las familias, ya que requiere de
un proceso de cambio y adaptación. Para ello, es importante que a la hora de
realizar una nueva y única ley educativa, se sienten a "negociar" con
los docentes, e incluso con las familias,
ya que son los que trabajan mano a mano con los niños y la educación y
saben qué es lo que falla, qué funciona y cuáles son las necesidades que pueden
surgir.
¿Nos
damos cuenta realmente de todos los problemas y dificultades que surgen en las
aulas día a día?
Como
vemos en el vídeo, es bastante común que dentro de un aula se den diversos
problemas de esta índole cada día y, en muchas ocasiones, somos ajenos a ellos.
Como docentes, debemos tener los ojos muy abiertos ya que nuestro principal
instrumento para detectar los problemas que surjan será la observación. Si detectamos un problema, debemos actuar
rápidamente para intentar solucionarlo. Como respuesta a este, el tutor junto
con el orientador, en ocasiones, deberá crear un programa de intervención. Esto
es lo que llamamos un Plan de Acción Tutorial.
El Plan
de Acción Tutorial es una propuesta de intervención que se elabora cuando se observa un problema
en una clase. Es elaborado por el tutor de la clase en cuestión ya que este
conoce las peculiaridades de sus alumnos. Es elaborado en el propio centro en
el que se detecta el problema teniendo en cuenta la organización de los tiempos
y de los espacios del propio centro. A la hora de llevar a cabo un Plan de
Acción Tutorial, es muy importante tener en cuenta las características del
alumnado y de las familias.
Cuando los
tutores detectan cualquier problema en su clase, como pueden ser problema de
acoso escolar, ciberbullying, pornografía, etc., debe realizar un Plan de
Acción Tutorial para llevar el problema a su fin. Para realizarlo, hay que
tener en cuenta una serie de ítems como son:
·La acogida e integración de los alumnos
Para
ello, se pueden realizar actividades de acogida como: presentación del tutor,
presentación de los alumnos, conocimiento mutuo de los alumnos o ejercicios que
favorezcan la relación y la integración del grupo.
Además,
hay que tener un conocimientos del centro escolar a la hora de acoger a los
alumnos, es decir, conocer el propio centro, sus dependencias y servicios, cómo
es su estructura y cómo son sus aulas.
·Organización y funcionamiento del grupo clase
Será
necesaria una recogida de información acerca de los alumnos: sus datos
personales, el rendimiento escolar de cada uno de ellos, las características
del grupo (para ello debemos dejar atrás los prejuicios que nos puedan crear
otros profesores con sus comentarios sobre nuestro grupo-clase), las
dificultades de adaptación que pueden presentar y conocer si en el grupo-clase
hay algún alumno con necesidades educativas especiales.
También
es muy importante la organización y el funcionamiento del aula. Para conseguir
esto, es necesario establecer unas normas de clase y disciplina, acordar unos
horarios, elegir al delegado/a del curso y realizar el agrupamiento de los
alumnos.
Además,
no debemos olvidar la formación de equipos de trabajo, intentando que estos
equipos sean heterogéneos, la organización de grupos de refuerzo educativo y,
muy importante, formar comisiones para actividades específicas que vayamos a
llevar a cabo y para ello debemos prever los recursos necesarios.
·Adquisición y mejora de hábitos de trabajo
Podemos
comenzar por los hábitos básicos como pueden ser sentarse de forma correcta, la
relajación, la autonomía y el orden. También son muy importantes las técnicas
de trabajo y/o estudio en las que incluimos el trabajo individual, el trabajo
en grupo y un punto muy importante como es la organización del trabajo.
Además,
no nos podemos olvidar de instruir diversas destrezas instrumentales como la
comprensión lectora, técnicas de recogida de información y técnicas de mejora
para la retención y el recuerdo. Todas estas les serán útiles a la hora de
realizar trabajos tanto individuales como en grupo.
No nos
podemos olvidar de brindar a los niños estrategias de apoyo para el trabajo y/o
estudio como son la planificación del tiempo, las condiciones ambientales
mínimas que debe haber cuando estamos realizando actividades académicas y, como
un punto principal, debemos colaborar con las familias para que el trabajo de
los alumnos sea completamente eficiente.
Por último,
pero no menos importante, debemos utilizar técnicas motivacionales con los
alumnos. Estas pueden ser: darles responsabilidades en las tareas para que además
de estar motivados comiencen a desarrollar la autonomía, hay que adecuar la dificultad
de la tarea a sus capacidades, hay que dejar que los alumnos participen en las
elecciones de las actividades y que propongan
y debemos hacer frente al fracaso, pudiéndose evitar este trabajando de
una ejemplo, trabajar con comunidades de aprendizaje.
·Desarrollo personal y adaptación escolar
Para ello,
debemos redactar una serie de actividades en las que los alumnos participen de
forma activa, ayudar a desarrollar capacidades sociales haciendo que trabajen
en grupo, por ejemplo, hay que potenciar en los alumnos la autoestima y el
autocontrol, favorecer la convivencia para los alumnos haciéndola cómoda y
amena, que la interacción entre el alumno y el tutor sea buena y efectiva y se
deben desarrollar programas de intervención específicos en función de las
necesidades que se detecten en el grupo-clase.
Para
mejorar el desarrollo personal y la adaptación de los alumnos al contexto
social es primordial que conozcamos la situación de cada alumno dentro del
grupo. Esto podemos averiguarlo observando cómo es la dinámica interna del
grupo, cómo son las actitudes de los alumnos cuando trabajan dentro de un
grupo, las dificultades que surgen y realizar entrevistas individuales para así
conocer la opinión de cada alumno.
·Participación de la familia
Aunque este
en el último lugar no es lo menos importante sino al contrario. Para contar con
las familias se puede realizar, al igual que se hace con los alumnos, un plan
de acogida e integración en la comunidad educativa. Además, es útil la
realización de reuniones periódicas que sirvan para intercambiar información,
explicar la programación, informar sobre cómo se va a llevar a cabo el proceso
de evaluación, comentar los resultados de distintas evaluaciones, informarnos
de cómo nuestros alumnos se organizan el tiempo de trabajo personal y a qué
dedican su tiempo libre y/o descanso.
Otra forma
de hacer partícipe a las familias en la educación de los hijos es dejando que
participen en actividades extraescolares como excursiones, fiestas colectivas,
semanas culturales o deportivas o visitas al entorno social. Por ejemplo, para
el entorno social también son útiles las tutorías en casa, es decir, que fuera
del horario lectivo, el tutor vaya a la casa de sus alumnos para hablar con los
padres y así poder ver cuál es la situación del alumno en casa.
Además de
todo lo dicho, se pueden realizar también entrevistas individuales sobre temas
de interés relacionados con la educación de los hijos.
·Proceso de evaluación
Comenzaremos
por la obtención de información. Para ello, podemos optar por diferentes
instrumentos: técnicas de observación, cuestionarios, técnicas grupales,
pruebas de nivel, entrevistas, revisión del expediente, reunión con el equipo
docente, fijación de criterios para una evaluación individualizadora, formativa
y orientadora, adecuar los recursos educativos a las características
individuales, unificar criterios sobre objetivos, materias y actividades o la
redacción de informes.
Una vez
que se ha realizado la evaluación, se puede realizar una reunión con los
alumnos en la que se va a realizar un comentario acerca de las conclusiones de
la información obtenida y se comentarán también los resultados de la evaluación. CONCLUSIONES Como conclusiones del tema del Plan de Acción Tutorial, debe decir que es un plan de actuación que debe realizarse ante la presencia de cualquier tipo de problemas en las aulas como pueden ser el acaso escolar, el cyberbulling, casos de pornografía infantil, etc. Para ello, el tutor debe detectar el problema, averiguar qué es lo que puede estar ocurriendo y crear esta propuesta de mediación. En primer lugar deberá recibir al alumno, es decir, hacerlo sentir seguro en su compañía y ayudarlo a que ganen confianza. A continuación, se pasará a realizar una organización de clase que constará de diversas actividades según la índole del problema para concienciar a toda la clase. Para ello, también es importante que participen las familias. La finalidad de un Plan de Acción Tutorial es erradicar los posibles problemas que surjan en clase haciendo conscientes a los alumnos de las repercusiones que pueden tener y siempre participando con las familias.
